Хоче кинути футбол чи піаніно через два місяці після запису: три ігри, які покажуть, що насправді відбувається
Дитина плаче перед тренуванням у січні, а ви заплатили за весь рік. Перш ніж вирішувати, чи дозволити їй кинути, перевірте за допомогою гри, що насправді стоїть за цим — втома, страх чи справжня відсутність інтересу.
Ви записали його у листопаді. Він сам попросив — побачив, як грає двоюрідний брат, повернувся додому і два тижні говорив тільки про це. Заплатили внесок, купили бутси. А тепер січень, вівторок, 17:40, і дитина стоїть у передпокої з взуттям у руці й каже: „Можна сьогодні не йти? У мене болить живіт". Минулого тижня боліла голова. Позаминулого — що тренер кричав.
Тут більшість батьків роблять одну з двох речей. Або наполягають („ти сам захотів, будеш ходити до кінця року"), або здаються вже втретє. Обидва варіанти можуть бути правильними. Проблема в тому, що рішення ухвалюється без розуміння, чому дитина насправді уникає занять.
Чому „мені не подобається" — це не відповідь
У сім-вісім років дитина ще не має слів, щоб відрізнити „я втомилася" від „я боюся зганьбитися" і від „мені нудно". Усі три виходять з вуст як одне й те саме речення. Якщо запитати навпростець „чому ти не хочеш", ви отримаєте відповідь, яку дитина вже засвоїла як найшвидший спосіб закрити розмову — зазвичай „просто не подобається" або якийсь біль.
Тому не питайте. Спостерігайте за нею під час гри. У грі дитина не захищається, бо не знає, що ви її перевіряєте. Ось три можливі причини і як кожна з них проявляється по-різному:
- Втома — дитині подобається саме заняття, але вона на межі сил. Листопад-січень — найважчий відрізок навчального року: о 17:00 вже темно, домашніх завдань побільшало, а до них додалися ще й два тренувальних дні на тиждень. Тут опір рівномірний — дитина не хоче нічого, а не тільки тренування. Хоче лежати.
- Страх — сталося щось конкретне. Впустила м'яч, і хтось засміявся. Не може грати обома руками, а інші можуть. Тренер накричав перед усіма. Тут опір різкий і має дату: до певного дня ходила із задоволенням, потім раптово перестала.
- Справжня відсутність інтересу — заняття просто не її. Тут немає драми і болю в животі. Дитина спокійна, знизує плечима і каже „ну, мені нецікаво". Ходить, якщо відправити, але вдома про це ані слова.
Ці три випадки вимагають різних дій. При втомі прибирають щось інше, а не тренування. При страху вирішують конкретну проблему, а не закривають гурток. Лише в третьому випадку є сенс припиняти заняття — і то правильним чином, а не посеред тижня.
Гра перша: „Що робить Ведмедик"
Ця гра працює, тому що дитина говорить не про себе. Вона говорить про плюшеву іграшку — і саме тому каже правду.
Що робить Ведмедик
Вам знадобиться лише одна плюшева іграшка чи лялька і хвилин десять перед сном, поки дитина в ліжку й спокійна. Підходить для дітей 7-10 років, а для старших замініть ведмедика на фігурку — у десять років „плюшевий ведмедик" уже звучить по-дитячому. Гра проста: ви тримаєте іграшку і розповідаєте, що Ведмедик теж ходить на футбол, і сьогодні він не хотів іти. Потім питаєте дитину: „Як думаєш, чому?" Що б вона не сказала, ви продовжуєте історію в цьому напрямку і питаєте ще раз — „а що було потім?". Не виправляйте і не коментуйте. Якщо дитина скаже „бо з нього інші сміються", ви кажете лише: „Ага. І хто з нього сміявся?" Те небагато, що вона додасть, і є інформацією, яку ви шукаєте. Малеча часто розповідає „про Ведмедика" те, чого не сказала б про себе навіть вам. Завдання вважається виконаним, якщо дитина дасть хоча б одну конкретну деталь — ім'я, місце, ситуацію, речення, яке хтось сказав. „Просто не хочеться йти" — не деталь. „Бо Ведмедик не вміє бити лівою, і всі на нього дивляться" — деталь. Якщо з першого разу не вийшло, зачекайте два-три дні і спробуйте знову з іншою історією.
Гра друга: тиждень як сім картонних квадратиків
Якщо Ведмедик не видав страху, найімовірніше йдеться про втому. Її не видно на словах — вона стає видимою, коли дитина сама складає свій тиждень і бачить, наскільки він насичений.
Тиждень на столі
Виріжте сім однакових квадратиків з картону (згодиться і задня стінка старої коробки з-під пластівців), візьміть кольорові олівці й виділіть хвилин п'ятнадцять у суботу вранці — не ввечері, коли ви обидва виснажені. Чудово працює з дітьми 7-10 років. Кожен квадратик — це один день. Дитина малює або пише, що вона робить того дня — школа, домашні завдання, тренування, бабуся, планшет, нічого. Потім даєте їй три жовті стікери (або просто намальовані сонечка) і кажете: „Наклей їх на три дні, коли тобі найкраще". Потім три сірі — на найважчі. Дивіться, куди падають сірі. Якщо вони падають на дні з тренуваннями — це одне. Якщо вони падають на вівторок і четвер, а тренування у понеділок і середу, значить, проблема в іншому, а гурток просто отримує все на себе. Завдання виконане, коли дитина наклеїла всі шість стікерів без вашої підказки щодо жодного дня. Якщо вагається — мовчіть, вагання теж є відповіддю.
Найпоширеніша помилка: угода „дотягни до кінця року"
Звучить розумно. Гроші заплачені, та й дитину треба вчити не тікати від труднощів. Але ця угода приховує ціну — навчальний рік закінчується аж у середині червня, тобто йдеться про п'ять місяців опору. Дитина засвоює одне: якщо одного разу сказати „так", голосу в тебе більше немає. Наступного разу, коли ви запитаєте, чи хоче вона спробувати щось нове, вона скаже „ні" — не тому, що не хоче, а тому, що боїться пастки.
Друга помилка — протилежна: припинити заняття того ж дня, коли пролунало прохання. Тоді дитина засвоює, що сильної емоції ввечері досить, аби скасувати обов'язок.
Середнє рішення працює краще: домовтеся про конкретну кількість занять — наприклад, ще чотири — і скажіть точно, коли поговорите знову. „Ходиш до кінця січня. Першого лютого сідаємо, і ти вирішуєш". Запишіть дату в календар там, де дитина її бачить. Різниця в тому, що тут є кінець, і він близько.
Якщо дитина не може сказати, що саме сталося в залі, це не означає, що нічого не сталося. Це означає, що вона ще не знайшла потрібного слова.
Що робити, коли ви зрозуміли причину
- Втома: приберіть на місяць щось інше з тижня — один день з екраном, один візит у гості, ранній підйом у суботу. Залиште гурток і подивіться, що станеться через три тижні.
- Страх: поговоріть із тренером чи вчителем самі, без дитини. Досить одного речення: „Дитина хвилюється, що в неї не виходить з лівою рукою. Чи можна залучити її там, де в неї добре виходить?" Більшість викладачів реагують одразу, якщо сказати конкретно.
- Відсутність інтересу: доходіть до кінця оплаченого періоду, якщо він короткий, і припиняйте. Але не обіцяйте одразу інший гурток — дайте один вільний місяць. Дитина, яка стрибає з заняття на заняття, не вчиться обирати.
І ще одна дрібниця, яка допомагає більше, ніж здається: перестаньте питати „як пройшло тренування" одразу на виході із зали. Тоді дитина втомлена й голодна і скаже „нормально". Питайте в машині наступного дня, поки вона дивиться у вікно — „згадала щось учорашнє?". Відповіді там зовсім інші.