«Ненавижу природоведение, это скучно» — что на самом деле имеет в виду твой ребёнок
Статья для родителей детей 8-10 лет. Когда восьми- или девятилетний ребёнок заявляет, что природоведение скучно и он его ненавидит, речь почти никогда не идёт о самом предмете. Вот как расшифровать эту фразу и что сделать уже на этой неделе.
Октябрь, прошла уже третья неделя учебного года, и за ужином девятилетний сын отодвигает тетрадь по природоведению в сторону: «Ненавижу природоведение. Скучно». Ты говоришь что-то вроде «но наука же такая интересная», он пожимает плечами, и разговор на этом заканчивается. На следующий вечер — то же самое.
Проблема в том, что «скучно» — самое неточное слово в детском лексиконе. Ребёнок восьми-девяти лет редко умеет сказать «я потерял нить на третьем уроке, и с тех пор всё звучит как шум». Зато есть одно слово, которое годится для любой ситуации и при этом ничего не выдаёт. Эта статья написана для родителей детей от 8 до 10 лет — то есть для того периода, когда природоведение уже становится отдельным предметом с терминами, а не приятными рассказами о животных, как в младших классах.
Три вещи, которые скрываются за словами «природоведение скучно»
Если внимательно послушать ещё пару дней, обычно вырисовывается что-то одно из следующего. Это не диагнозы — просто разные ситуации, которые требуют разной реакции.
- Потерянная нить. Ребёнок не понял что-то две недели назад — например, что значит «вещество» — и всё, что было после, держится на пустоте. Выдаёт себя фразами вроде «я не знаю, с чего начать» или «учительница говорит слишком быстро».
- Нечего потрогать руками. На уроке читают и переписывают, а ребёнок познаёт мир руками. Узнаётся по реплике «а мы только пишем» — или по тому, с каким восторгом он рассказывает про единственный опыт, который провели за всю четверть.
- Страх дать неправильный ответ. Ребёнка поправили перед всем классом, и он решил, что по природоведению он «слабый». «Скучно» — слово более безопасное, чем «мне стыдно». Заметно по отказу предполагать: «Не знаю» вылетает слишком быстро, ещё до того, как он вообще успел подумать.
Как понять, что из этих трёх? Не вопросом «почему тебе скучно» — на него ни один ребёнок не ответит осмысленно. Спроси иначе: «Расскажи мне одну вещь с последнего урока природоведения, которую ты понял полностью». Если ребёнок найдёт такую вещь и объяснит её — с нитью всё в порядке, проблема в нехватке практики или в самооценке. Если он молчит или говорит «ничего» — значит, есть пробел в понимании, и именно с ним нужно работать.
Самая частая ошибка: защищать науку
Естественная реакция — объяснить, насколько важна наука: что без неё не было бы врачей, телефонов, ракет. Звучит разумно. Не работает — и по вполне механической причине: ребёнок сказал что-то о себе, а ты ответил что-то о предмете. Он поделился, что плохо чувствует себя на уроке, а ты объяснил ему, что он неправ. В следующий раз он просто перестанет делиться.
Вторая по частоте ошибка — противоположная: «у меня тоже с математикой и природоведением не ладилось, это семейное». Это раз и навсегда освобождает ребёнка от попыток. И он процитирует это учительнице буквально в тот же месяц.
Работает третий вариант, на первый взгляд скучный: принять фразу без спора и спросить подробности. «Хорошо. Что именно было самым скучным — чтение, письмо или объяснение учительницы?» Вот тут уже есть за что зацепиться.
Кухонная лаборатория за десять минут
Это занятие для детей 8-10 лет вместе со взрослым, оно занимает около 10-15 минут, большая часть которых — ожидание. Понадобятся стакан тёплой воды, стакан холодной воды и два пакетика чая (или две капли пищевого красителя). Вода должна быть именно тёплой, а не горячей — кипяток не используйте, воду наливает взрослый, и весь опыт проходит под его присмотром; пищевой краситель после опыта уберите туда, где его не достанут младшие дети. Опускаете пакетики одновременно, а ребёнок следит, в каком стакане вода окрасится быстрее. Но перед этим обязательно попросите его вслух сказать, что, по его мнению, произойдёт и почему — это половина упражнения. Потом пусть объяснит, что увидел: в тёплой воде частицы двигаются быстрее и быстрее разносят цвет. Для второго раунда можно добавить третий стакан со льдом. Опыт удался не тогда, когда ребёнок угадал правильно, а тогда, когда он сам произнёс фразу вроде «я думал будет так, а получилось иначе, значит, тепло ускоряет перемешивание» — это ровно то, что от него требуется на уроке природоведения, только без оценки.
Пять вопросов по дороге в магазин
Для того же возраста, 8-10 лет, и не требует ничего, кроме дороги до магазина — то есть около 15-20 минут, которые вы и так проведёте в пути. Ребёнок идёт вместе со взрослым: держитесь тротуара, дорогу переходите только по переходу, и следите, чтобы увлечённый наблюдением ребёнок не отвлекался у проезжей части. Правило простое: пока идёте по улице, ребёнок должен задать пять вопросов, начинающихся с «почему» или «как», о том, что видит вокруг. Почему одна лужа высохла, а другая нет. Как птица держится на проводе. Почему витрина запотела изнутри. У тебя нет права отвечать сразу на все — на два вопроса отвечаешь, а на остальные три честно говоришь «не знаю, давай проверим дома». Если идёте вдвоём с братом или сестрой, пусть спрашивают по очереди. Занятие удалось, если ребёнок добрался до пяти вопросов без подсказок и если хотя бы один вопрос заставил вас на самом деле вместе искать ответ — цель в том, чтобы ребёнок увидел: незнание — нормальное начало, а не провал.
Ребёнок не ненавидит науку. Он ненавидит ощущение быть единственным в классе, кто не понимает.
Что сказать учителю — и когда
Если через две недели ничего не меняется, разговор с учителем стоит того. Только не начинай с «мой ребёнок говорит, что ему скучно» — это звучит как жалоба на урок и сразу закрывает разговор. Гораздо полезнее конкретика: «Я заметила, что ему трудно описать опыт словами. Есть что-то, что мы могли бы потренировать дома?» Учителя охотно отвечают на такой вопрос, потому что он даёт им задачу, а не обвинение.
Стоит также спросить, проводят ли на уроках природоведения опыты и как часто. Если ответ «редко, не хватает материалов» — одним разговором это не изменить, зато теперь понятно, что дома стоит вложиться в самые простые вещи. Недорогая лупа, пакет воздушных шариков, магнит с холодильника. Больше ничего не нужно, и уж точно не нужен дорогой «набор юного учёного» — обычно в нём получается сделать три эффектных опыта, а потом он пылится в шкафу.
Когда становятся видны перемены
Не жди, что ребёнок объявит, что теперь любит природоведение — словами это почти никогда не происходит. Признаки другие, и они мелкие: он начинает сам, без вопросов, рассказывать что-то с урока; перестаёт говорить «не знаю» в первую же секунду; спрашивает тебя о том, чего ты сам не знаешь. Первые два обычно появляются через несколько недель регулярных небольших опытов. Третий — лучший признак, и он приходит последним.
И ещё кое-что, что родители часто упускают: если фраза «природоведение скучно» появилась там, где предмет раньше нравился, смотри не на предмет, а на календарь. Смена учителя природоведения, новая рассадка, ссора с соседом по парте — всё это легко маскируется под «ненавижу науку», потому что именно на этом уроке ребёнок связывает предмет с тем, что происходит вокруг него в классе. Тогда работать нужно не с веществами и опытами, а с тем, что изменилось в самом уроке.