Приказна за првиот училишен ден: како да ја раскажеме на дете кое се плаши од новите соученици
Готова приказна за јунакот Мартин, кој влегува во непозната паралелка на 15 септември, плус две вежби за деца на 6-8 години. Целта не е да го убедиме детето дека нема страшно, туку да му ги дадеме првите три реченици со кои ќе проговори со некого.
Мартин стои пред училишната порта со влажна дланка во раката на баба си. Внатре има дваесет и две деца кои не ги познава. Едно од нив се смее многу гласно. „Не сакам да влезам“, вели Мартин. Баба му не одговара „нема страшно“ — таа клекнува и вели: „Страшно е. Јас ќе те чекам тука на клупата до десет часот. Влези и најди едно дете кое исто така стои само.“
Ова е целата приказна во една реченица. И токму овој варијант недостасува во повеќето приказни што им ги читаме на децата вечерта пред 15 септември.
Зошто вообичаените приказни за првиот училишен ден не му помагаат на исплашеното дете
Вообичаениот сиже: зајачето се плаши, влегува во училницата, веднаш го пречекуваат со насмевки, наоѓа најдобар пријател до пладне и си оди дома среќно. Детето кое утре навистина ќе влезе во непозната паралелка слуша две работи од таквата приказна. Прво: стравот брзо исчезнува. Второ: ако не исчезне брзо, значи нешто со мене не е во ред.
На следниот ден Мартин влегува, никој не му се насмевнува посебно, ручекот поминува без нов пријател — и тој има доказ дека е различен од зајачето. Затоа добрата приказна за првиот училишен ден го оставa својот јунак исплашен до крајот. Наместо да го победи стравот, тој прави едно мало нешто додека сè уште се плаши. Тоа е многу полесно за копирање од едно дете на шест или седум години.
Приказната за Мартин и момчето со трите моливи: текст за раскажување дома
Раскажете ја со свои зборови, таа не е за учење напамет. Еве го скелетот.
Мартин влегува последен во училницата. Сите клупи се зафатени по двојки, освен една — до прозорецот седи момче кое подредува три моливи во идеално права линија и не гледа никого. Мартин седнува до него, бидејќи нема друго место. Молчат единаесет минути. Потоа моливот на Мартин паѓа на подот и се тркала под клупата на момчето. Момчето го подигнува, му го подава и вели: „И мојот постојано паѓа. Затоа ги ставам вака.“ Мартин одговара: „Како се викаш?“ Момчето вели: „Крис.“ И толку. Не стануваат најдобри пријатели, не си раскажуваат тајни. На големиот одмор Мартин стои сам до чешмата и пак му е тешко. Но навечер, кога баба му прашува како помина, тој вели: „Знам едно име. Крис.“
Запрете тука. Не додавајте крај во кој на другиот ден целата паралелка го опкружува. Прашајте: „Ти како мислиш, што ќе му каже Мартин на Крис утре наутро?“ Оттука натаму зборува детето, а вие молчете.
Мартин си замина дома исто толку исплашен како наутро — но со едно име во главата.
Трите реченици за запознавање со новите соученици на 6-8 години
На децата на оваа возраст не им е тешка идејата да си најдат пријател, туку првата секунда — што точно излегува од устата. Затоа дајте им готови реченици, кратки, без прашања за животот. Важно е и кога се кажуваат: пред ѕвончето, а не среде час, и кон дете кое во тој момент е само, не кон група што веќе разговара.
- „Може ли да седнам тука?“ — кажува се стоејќи, со рака веќе на столот; има само два можни одговори, па детето не мора да смислува продолжение.
- „Како се викаш?“ — три збора за момент кога веќе седите еден до друг; ако одговорот дојде тивко, вежбајте детето да го повтори името на глас („Крис?“), затоа што повторувањето и го памти името и го продолжува разговорот без ново прашање.
- „Јас сум Мартин. На кој кат живееш ти?“ — само ако другото дете веќе одговорило нешто. Прашањето намерно е за место, не за чувства: на такво прашање и најсрамежливото дете има готов одговор.
И едно за моментот кога сè ќе тргне наопаку: „Може ли да си играм со вас?“ Ако одговорот е „не“, детето претходно треба да знае дека тоа не е пресуда — туку дека прашува следната група. Извежбајте токму тоа „не“, инаку првото одбивање дома ќе звучи како крај на светот.
Проба на влезот
Се изведува со два стола поставени еден до друг како клупи, и некоја хартиена трака или шал за „праг“ на училницата. Трае околу 15 минути, соодветно е за 6-8 години. Вие седнувате на едниот стол и го играте новото дете — еднаш пријателско, еднаш зафатено со својот телефон, еднаш такво што вели „зафатено е“. Детето го преминува прагот и вели една од трите реченици. Задолжително одиграјте го и одбивањето. Вежбата е успешна кога детето ќе го изговори „Може ли да седнам тука?“ на глас и по „зафатено е“ ќе се сврти кон вториот стол, без да се расплаче и без да погледне кон вас за дозвола.
Мапата на училницата
Потребни се лист А4, молив и три шарени налепници или едноставно шарени точки со фломастер. Трае 20 минути, за деца на 7-9 години. Детето цртa одозгора училницата, како што си ја замислува: врата, прозорци, клупи, учителско биро. Потоа со точка означува каде би седнало, каде е тоалетот и каде ќе застане ако не знае што да прави за време на одморот — на пример до чешмата или до прозорецот, не на средина на ходникот. Готово е кога детето може да ти го раскаже својот план на глас во три реченици: „Влегувам оттука, седнувам таму, ако ми стане тешко, одам до прозорецот.“ По првиот училишен ден извадете го листот и споредете со вистинската училница — речиси секогаш детето се смее дека погрешило, а тоа намалување на напнатоста е половина од користа.
Грешките на родителите вечерта пред 15 септември
„Ќе видиш, утре ќе имаш толку многу пријатели!“ Реченицата се кажува со најдобра намера и речиси секогаш се свртува против родителот. Причината е едноставна: тоа е ветување што вие не можете да го исполните. Следниот ден во 13 часот детето излегува без ниту еден пријател и го прави единствениот логичен заклучок — мама погрешила или, уште полошо, јас пропаднав.
Втората грешка е распит при излегувањето од училиште: „Ти се допадна ли? Со кого си играше? Кој ти е пријател?“ Три прашања во првите десет секунди, кај дете кое е исцрпено од шест часа непознати лица. Одговорот речиси секогаш е „не знам“ и расположението паѓа.
Работи нешто друго. Ветете нешто што зависи од вас: „Ќе те чекам точно пред портата.“ И наместо распит — едно конкретно нешто: „Кажи ми едно име кое го чу денес.“ Име секогаш има. Дури и да е името на хигиеничарката или на хрчакот во аголот.
Ако детето плаче наутро на прагот од училиштето
Не го одолжувајте збогувањето. Секоја дополнителна минута гушкање на влезот ја зголемува напнатоста, бидејќи детето вашето двоумење го чита како знак дека местото навистина е опасно. Кажете јасно кога ќе се вратите — по часовник или по настан што детето го разбира: „По ручекот.“ Дајте му нешто мало во џебот: мазно камче, копче, слика голема колку поштенска марка. Чини нула евра и врши подобра работа од нов ранец за 30 €, бидејќи се стега во дланка кога е тешко, и никој не го гледа.
И придржувајте се до ветениот час. Ако сте рекле дека чекате пред портата, бидете таму пет минути порано. Седумгодишникот проверува дали сте таму во моментот кога излегува низ вратата — и токму тоа совпаѓање меѓу ветеното и вистинското време му кажува дека може да ве пушти утре повторно.
Кога приказната веќе не е доволна и кога да побарате стручна помош
Првите две-три недели од септември солзите наутро се вообичаени. Ако, пак, среде октомври детето сè уште одбива да влезе, престане да јаде на појадок или почне да се буди ноќе, разговорот веќе не е со приказни, туку со класниот раководител — и тоа конкретен: кој седи до него, со кого излегува на одмор, дали се случува нешто во ходникот. Наставникот гледа работи што вие немате начин да ги видите. Ако состојбата трае подолго од месец, ако се појават болки во стомакот или главата пред тргнување, повлекување од игра или враќање на однесувања од помала возраст, закажете разговор со училишниот психолог или педагог, односно со педијатарот на детето. Овој текст е родителски водич и не заменува стручна проценка — за траен страв, паника или знаци на анксиозност кај детето, професионалната помош е првиот, а не последниот чекор.